真没想到神奇的探险之旅(神奇的探险之旅开头结尾摘抄) -尊龙凯时人生就得博

本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险过程的习作，需引导学生联系已有的知识经验，展开合理丰富而又奇特的想象，根据情境编故事……

 

本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险过程的习作，需引导学生联系已有的知识经验，展开合理丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体想象类习作在整个小学阶段安排得甚为密集。

不但三四年级有专门的想象单元，如神话单元，童话单元等，即使五六年级，频次也丝毫不减五上第4单元的“二十年后的家乡”学习分段叙述，把重点写具体，本单元则要求在前边基础上，把事情发展变化的过程写具体习作难点

想象类习作其实并不好写，一方面需要学生有一定的想象基础，诸如了解一些探险类的故事、资源等，这样才能充分发挥想象，而不是“无中生有”“闭门造车”；另一方面想象还要奇特，既符合情境，还得有新鲜感此前学生的困难点在于：1.编写的探险故事想象不够新奇；2.事情发展变化写得不够具体。

针对这两点，一方面可提前布置学生课下阅读探险书籍，如《海底两万里》、《汤姆索亚历险记》或者其它探险电影等，并搜集了解一些探险家的资料事迹课上通过交流，启发学生打开思路另一方面，围绕探险过程，把“遇险”和“求生”过程写具体，是本次习作的重点和难点。

可向课文学表达：《跳水》一课，托尔斯泰是怎么写出孩子遇险和脱险的经过的？回读课文4-6段，引导学生发现：在水手们的笑声中，猴子越来越放肆，孩子越来越生气，恼怒促使他一步步爬上了桅杆，将自己置于危险境地课文抓住猴子和孩子当时的动作，把险境刻画的很生动。

船长拿枪逼孩子跳水，则重点抓住船长的动作、语言，突出了船长的冷静果敢那针对你所选择的探险场景，想象会发生什么险情？当时大家什么反应，怎么逃生的？谁想出的主意？大家怎么做的？表现如何？把这些都写进去，是不是就具体了呢？最好给学生搭建习作的支架：出示例文，让学生仿写遇险和脱险片段，写后针对出现的问题再给与指导，这样就可以降低习作的难度。

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